鄭小云（中國寶武）
我怎么也沒想到，“奔六”的我也加入了支教的行列，成為魯迅文化基金會發(fā)起的“燈火計劃”文化公益活動的“點燈人”。我非常慶幸能夠得到這次書法教學和磨煉自己的機會。
3月31日上午9點05分，我與魯迅文化基金會的隊員小湯一起，從上海虹橋火車站乘上開往白洋淀的G1258次列車，踏上了赴河北省容城縣八于中學支教的征途?；疖囉赡舷虮?，遠離長江，跨過黃河，于當日下午5點05分抵達白洋淀火車站。容城縣八于中學宋校長和魯迅文化基金會“燈火計劃”聯(lián)絡員小蘇接上我們，車行約一個半小時后，到達八于中學。
精心準備 力盡所能
通過招募面試，在企業(yè)領導和家人的支持下，我有幸成為去河北支教的一員。為了此次“燈火計劃”順利“點燈”，我和小湯分工協(xié)作，有條不紊地做起了采購學習用品、教學課程備課等前期工作。
從接到支教任務開始，我和小湯就擠出休息時間，在上海的市場和商店里采購書畫學習用品。同時，我拿出一個星期的工余時間，憑借自己日常教學經(jīng)驗和學習體會，精心準備了16節(jié)教學課程的內容。我還搜集了一些通俗易懂的書法小常識，把朗朗上口的書法口訣記錄下來，并制作成PPT。在備課中，我也對“燈火計劃”的由來有了更深入的理解?！盁艋稹币辉~源自魯迅先生的名句——“文藝是國民精神所發(fā)的火光，同時也是引導國民精神的前途的燈火”。魯迅文化基金會經(jīng)過數(shù)年的探索和考察，醞釀發(fā)起和主辦了“燈火計劃”文化公益項目。該項目通過向社會招募文藝志愿者，到偏遠鄉(xiāng)村、工礦軍營等開展短期文化培訓，將文化藝術的“燈火”送到全國各地，點亮神州大地。我為自己成為“燈火計劃”中的一名“點燈人”而自豪。
潛心教學 調整適應
4月1日上午，我們應邀參加了八于中學的升旗儀式，并代表魯迅文化基金會向學校捐贈了書法用品。該校七年級的學生作為代表接受了捐贈。我代表魯迅文化基金會“點燈人”發(fā)言時特別表達了我們的心愿，希望同學們通過與書法、國畫的親密接觸，走近中華傳統(tǒng)文化、學習中華傳統(tǒng)文化，成為中華文化傳承者。
升旗儀式后，為期一周的支教實踐開始了。
我支教的對象是七年級（初一年級）兩個班近100名學生。在與師生交流中我了解到，學校平時沒有開設書法課程，95%的學生沒有接觸過書法。為了讓學生能在短時間里掌握更多書法基礎知識，提高對書法的認知度，獲取更多的學習樂趣，我設計了一系列書法應知課程，如書法基本筆畫、執(zhí)筆要領、寫字姿勢、筆畫口訣、文房四寶、永字八法、字形結構、書法幅式、答學生問等。
聽了書法基礎知識課后，很多學生對書法非常感興趣，我抓緊一切時間與他們交流，將我了解的書法知識細心地講給他們聽。第一節(jié)課后，學生們圍著我問有關書法的問題，還爭著和我合影。為了掌握他們的學習情況，第二天上課時，我特意增加了“書法小知識搶答”的環(huán)節(jié)，對搶答正確的學生，當場發(fā)放標有魯迅頭像的小標志貼在他們胸前。同學們在活躍的課堂氣氛中，重溫了上節(jié)課所講的內容。
正式上書法課時，我從書法的字形結構教起，可這對沒有書法習練基礎的學生來說，掌握起來并不容易。為此，我除了教學生們背誦《習字歌》外，還用“永、之、月、困、河”等字做具體分析。如“之”字的挑、撇、捺三畫應一筆寫成，同時要注意一撇宜斜，角度宜小，即左收右放。這樣，字的結構才會緊密，整個字寫完后能體現(xiàn)出“神完、氣足、形美”的特點。在我的努力施教下，學生們漸漸知道了自己寫字的問題出在哪里，并加以修正。
結合教學 改進不足
要讓很少接觸書法的農(nóng)村學生寫好毛筆字，由淺入深的課堂內容更適合他們。因此，我特別注重講透漢字的8種基本筆法、點畫組合變化、部首的寫法等基礎知識，目的在于讓孩子們了解中國書法博大精深的發(fā)展歷程和演變過程，在領略中國漢字的書寫特點中，培養(yǎng)學生們的愛國主義情懷。
在課堂上，我采取了靈活多變的課堂教學形式，寓教于樂。一次，我用大號楂筆蘸上水，在黑板上利用米字格書寫了一個大大的“永”字，一個筆畫一個筆畫地講解楷書的8種基本書寫方式，學生們在點畫的形態(tài)中，感悟到了其特點和寫法。下課后谷孟娜同學把課堂作業(yè)交給我時對我說：“老師，您今天上課的內容，讓我懂得了基本筆畫寫不好，結構再好，也不是好字?！?/span>
在給第二個班上課的時候，我隨機請學生在黑板上書寫必、母、脊、門等字的筆順，要求標清每個字的書寫順序，結果發(fā)現(xiàn)沒有幾個學生寫對了，聽課的年輕教師也寫錯了。我及時調整教學內容，逐一講解筆順的10條規(guī)則，由淺入深，學生掌握了筆順方法，寫字既快又好。
體驗收獲 攜手共進
支教之前，年屆六旬的我知道一周的時間很短，能傳授給農(nóng)村學生的知識也極為有限。但是通過16節(jié)課時的教學和接觸，看到學生們取得了可喜的進步，我的心靈受到觸動和洗禮。通過書法學習和交流，不少學生從不好意思與生人接觸變得活潑開朗，從上課不敢回答問題到積極踴躍舉手發(fā)言，從對書法知識一知半解，到了解和掌握了楷書基本筆畫，還有的學生從來沒有握過毛筆，到一周后可以規(guī)范地運用“永字八法”，寫出像模像樣的規(guī)范字……我把“從小學好中國字、長大做好中國人”的書法教學理念傳授給他們，就是要不斷地激勵他們汲取傳統(tǒng)文化營養(yǎng)，努力學習。
作為企業(yè)培育出來的書法創(chuàng)作者，走上三尺講臺，看著農(nóng)村學生們一雙雙對知識渴望的眼睛，看著他們一張張稚嫩的小臉和小男生略顯粗糙的雙手，我漸漸從剛開始來到農(nóng)村的不太習慣，到后來與孩子們的依依不舍；從第一次講課略有些緊張，到后來嫌一節(jié)課的時間太短不夠講；從一開始吃不習慣北方伙食，到后來與師生們一起吃得津津有味，每一天我都有新的感懷。此外，我不僅收獲了與支教隊員間協(xié)同合作的兄弟情，還收獲了一份純潔無邪的師生情，更收獲了一種吃苦耐勞、勇于實踐的精神，使我的人生觀、價值觀得到升華。
支教的收獲遠遠超出個人的付出。我將在有生之年致力于愛心公益事業(yè)，盡我所能幫助更多熱愛書法的大朋友、小朋友，為傳統(tǒng)文化振興、為建設美麗鄉(xiāng)村盡一份綿薄之力。 （ 中國冶金報
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